Johann Friedrich Herbart

Johann Friedrich Herbart

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2-Vida

Johann Friedrich Herbart nasceu em Oldenhurgo (Alemanha) no ano de 1776. Considerado o fundador da psicologia científica. Dos doze aos dezoito anos cursou o ginásio. Aos vinte anos realiza sua primeira experiência pedagógica como professor particular.Em 1802 doutorou-se em Göetingen com uma série de teses que o pensador consumado e de idéias amadurecidas.Em 1805 foi professor de Filosofia em Goetingen;mais tarde,em Königsberg, de 1809 a 1833. Após ter dado aula com muita disposição morreu, era dia 14 de agosto de 1841, depois de uma vida entregue inteiramente à atividade acadêmica.
Herbart foi o precursor da psicologia experimental aplicada à pedagogia.Via a educação como ciência.Para ele, a ação pedagógica se sustentava em três bases:governo,instrução e disciplina.Governo foi o termo que usou para o controle da agitação da criança, inicialmente exercido pelos pais e depois pelos mestres, com a finalidade de submeter à criança as regras do mundo adulto.A instrução procuraria estimular e desenvolver os múltiplos interesses do indivíduo.E a disciplina evoluindo para auto-disciplina, seria a responsável por manter firme a vontade educada no caminho da virtude.Herbart trouxe para a pedagogia o caráter de objetividade de análise, a psicometria, o rigor e a sistematização de seu método.

3-Principais Idéias

Herbart trouxe uma contribuição importante para o desenvolvimento da pedagogia.Desenvolveu uma pedagogia social e ética cuja finalidade se encontra na formação do caráter moral por meio do esclarecimento da vontade, que se alcança pela instrução.
A instrução é o procedimento principal da educação e baseia-se no desenvolvimento de interesses.Para Herbart,a instrução é compreendida como construção,pois não se separa a instrução intelectual da moral,sendo que uma é condição da outra.Formar moralmente uma criança é educar sua vontade.Além disso é necessário estimular o aparecimento de interesses múltiplos para que a educação seja completa.Sendo assim,ele propõe os cinco passos formais que propiciam o desenvolvimento do aluno:
Preparação:o mestre recorda o já sabido;
Apresentação:o conhecimento novo é apresentado ao aluno;
Assimilação(ou associação ou comparação):o aluno é capaz de comparar o novo com o velho,perceber semelhanças e diferenças;
Generalização(ou sistematização):além das experiências concretas o aluno é capaz de abstrair,chegando a concepções gerais;
Aplicação:por meio de exercícios,o aluno mostra que sabe aplicar o que aprendeu com exemplos novos.
Enquanto o governo é exterior e heterônomo,mais usado com as crianças pequenas,a disciplina supõe a autodeterminação característica do amadurecimento moral que leva à verdadeira formação do caráter.
Herbart conseguiu elaborar, pela primeira vez,uma pedagogia que se propunha como uma verdadeira ciência da educação: caráter de objetividade de análise, tentativa de psicometria, rigor dos passos seguidos e tentativa de sistematização
A crítica maior que seus pósteros irão fazer (sobretudo a escola nova) deve-se ao caráter excessivamente intelectualista do seu projeto, que leva, inclusive, ao exagero de considerar a possibilidade do controle do sentir e do querer. Isso, afinal, supõe um excessivo otimismo quanto ao poder da educação.Por outro lado, esse mesmo poder significa, de certo ponto de vista, a diminuição do campo de atuação livre do educando.Ou seja, tanto controle tornaria viável a passagem do governo para a disciplina?

4-Obras
As obras pedagógicas mais importantes de Herbart são:
Relatórios de um Preceptor
Pedagogia Geral deduzida do fim da Educação
Esboço para um curso de Pedagogia
Lições Preliminares sobre Pedagogia
Idéia de Pestalozzi de um ABC da instrução


5-Bibliografia
LARROYO,Francisco.História geral da pedagogia.2ªed.,São Paulo:Mestre Jou,v.II,1974.
ARANHA,Maria Lúcia de Arruda.História da Educação.1ªed.,São Paulo:Moderna,1989.